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立德树人的逻辑与实践研究之六：“走班制”的德育基础
立德树人的逻辑是可操作的，它体现在教育的各个阶段，具有现实意义与价值。高中是最能够证明立德树人逻辑的教育阶段。正是因为高中教育中德育与智育之间的矛盾和冲突最为突出、尖锐，所以立德树人逻辑在高中教育中的实践也最有说服力。

来源：中国国家创新与发展战略研究会2021-11-15
立德树人的逻辑与实践研究之五：学以为己的德育传统
私德的培养是中国优秀传统文化非常重要的组成部分，充分体现出“学以为己”的中国教育思想传统，也是中国传统德育理论一个十分鲜明的特色。

来源：中国国家创新与发展战略研究会2021-11-14
立德树人的逻辑与实践研究之四：公德与私德的“先后”
立德树人的内在逻辑如何在学校落地？这涉及多方面因素，包括环境的建设，师资队伍的培训，课程的实施，以及管理制度与规范的完善等。然而，我想特别指出的是，立德树人的落地有一个关键的问题：在学校德育的具体实施中，尤其是中小学德育，公德与私德究竟应该孰先孰后？

来源：中国国家创新与发展战略研究会2021-11-13
立德树人的逻辑与实践研究之三：非志无以成学
为什么有些学生具有自觉或自律的品质，而有些学生在这个方面却略显不足呢？为什么有些学生能够很好地管理自己，而有些学生却需要更多的约束和管教呢？这种区别取决于某种更深层次道德素质的培养，即志向。这也是立德与树人之间关系的内在逻辑。

来源：中国国家创新与发展战略研究会2021-11-12
立德树人的逻辑与实践研究之二：学习成绩背后的“秘密”
德育与智育之间究竟有没有一种必然的逻辑联系？立德是通过什么样的具体途径树人呢？我们又应该如何将广大一线教师的丰富经验提升为理论呢？这既是一个关系到立德树人根本任务的重大现实问题，也是一个教育学发展的重要理论问题。

来源：中国国家创新与发展战略研究会2021-11-11
立德树人的逻辑与实践研究之一：陶行知先生留下的“作业”
立德树人是党的十八大对教育提出的根本任务。如何落实成为教育界必须思考的课题。没有德育就没有教育，德育是教育质量的主要内涵；德育是对儿童和青少年学生影响最深远的教育，是影响力最大的教育；德育是当前深化教育改革最重要的领域，也是进一步提高教育质量的突破口。

来源：中国国家创新与发展战略研究会2021-11-10
共赴爱心之旅国创会教育研究中心加入“春藤成长计划”公益项目
10月14日，由中华社会救助基金会发起的“春藤成长计划”公益项目第一期健康教育教师培训在线上举办。国创会教育研究中心王文帅副主任为来自湖北、河北和四川的八所小学教师做了《如何设计一节学生深度参与的健康教育课》的健康课程培训。

来源：中国国家创新与发展战略研究会2021-10-19
中科院国创会教育研究中心“中小学生命与健康教育创新与实践”项目在丽水启动
2021年8月18日，由丽水市教育局和中国科学院国家创新与发展战略研究会教育研究中心（以下简称国创会教育研究中心）共同举办的“丽水市2021年全市中小学生命与健康教育教师培训会”以视频会议的形式在丽水与北京两地连线举行。

来源：中国国家创新与发展战略研究会2021-08-20
中科院国创会教研中心赴嘉兴市座谈交流
8月4日，中国科学院国家创新与发展战略研究会教育研究中心执行主任王一虹女士拜访了嘉兴市教育局和嘉兴教育学院领导，双方主要就“中小学生命与健康教育创新与实践”项目进行了座谈交流。

来源：中国国家创新与发展战略研究会2021-08-11
中科院国创会教育研究中心受邀出席丽水市中小学幼儿园健康教育工作推进会
4月22日，中国科学院国家创新与发展战略研究会教育研究中心（教育研究中心）专家组受浙江省丽水市教育局邀请，出席丽水市“中小学幼儿园健康教育工作推进会”。

来源：中国国家创新与发展战略研究会2021-04-23